«ХОМО САПИЕНС» ИЛИ «ЕВРОПИТЕК ГОЛОКОЖИЙ»? (для учителей и родителей). Из рубрики в соцсетях «№ 20. ТИХОРЕЦК ГЛАЗАМИ ПРИЕЗЖЕГО»

«ХОМО САПИЕНС» ИЛИ «ЕВРОПИТЕК ГОЛОКОЖИЙ»? (для учителей и родителей)
Из рубрики в соцсетях «№ 20. ТИХОРЕЦК ГЛАЗАМИ ПРИЕЗЖЕГО» 

В трёх последних главах мы немного отступили от нашего следования по пути к альтернативной школе. Но на все наши отступления нужно смотреть, как на привалы, во время которых мы не просто переводим дух, но и продолжаем размышлять над ТЕМ, над ЧЕМ нам предстоит заняться в нашей школе. Там к нашим размышлениям добавятся альтернативные знания, которых нет в государственных обучающих учреждениях. Нет и, вряд, ли будут, ибо государству эти знания, всё равно, что хлебные крошки в постели!

Ведь, сегодня, когда информация распространяется по свету со скоростью звука (около 343.3 метров в секунду или 1224 км/ч) прямо с доставкой на дом, то только ленивый ещё не понял, что собой представляет государство!

Речь сейчас не о том, какими словами эта структура описывается в учёных учебниках, а о том, что она представляет собою на самом деле, в живой жизни? А ежели ещё ко всем электронным сообщениям приплюсовать и собственный поток мыслей – Умение Мыслить (УМ), то ясно же видно, что это такое?

Государство – это Организованная группа чиновников, наделённых разного уровня властью, с помощью которой каждый её участник устраивает свою личную жизнь, ни мало не заботясь о нуждах народа! Теперь они и сами этого не скрывают. Только не нужно спешить осуждать этих людей. Пустое занятие!

Прежде, нужно понять, что для того, чтобы о народе кто-то заботился, нужно, чтобы этот НА-РОД имелся в наличии! И чтобы не на страницах учебников, а в процессах самой жизни! Именно народ, а не его изначальная масса, типа «гражданское населения страны».

При этом кто-то должен понимать, что если любая масса перерабатывается не добросовестно, а как попало, то и конечный продукт из неё выйдет так себе – «ни рыба, ни мясо». Этим «кем-то» понимающим когда-то считались первоРОДцы. Они-то и брали на себя ответственность за образование НА-РОДа из общей массы. Если переработка проходила удачно, то люди, образовавшиеся в её результате, прозревали в том, что у них НА РОДу написано. К ним же присоединялись также те, кто ещё не прозрел, но стремился к этому!

Сегодня и вправду очень похоже на то, что первородцы продали свои способности и возможности за чечевичную похлёбку. Поэтому народившейся после такой продажи одарённой части населения вне всяких сомнений нужно понять, что заботиться о себе народ должен сам! Возникает резонный вопрос – а КАК это? И ЧТО ТАКОЕ одарёный? Вопрос до такой степени важный, что, если хочется человеческой жизни, то нужно в нём разобраться! Вот и давайте разбираться! Хоть, в чём-то уподобимся народу!

И если вы, уважаемый читатель, один из тех, кто уповает на человеческую жизнь, то вам необходимо принять участие и в обретении, и в распространении знаний Народной альтернативной Школы!

Прямо сейчас и приступаем! Я предлагаю начать с того парадоксального момента, который упоминался нами в главе № 16. С того самого, где великий Карл Линней предавался сомнениям, а не поторопился ли он, назвав нашу популяцию Разумной, вытащив таким образом за уши из обезьяньей породы сразу всё население целой планеты? Так ли уж разумна наша популяция? На взгляд многих мыслящих людей – это сплошное недоразумение! Может быть, справедливее было бы оставить нас, так и не научившихся вести себя по-человечески, в общем списке с природными животными?

Судя по всему, прозревший Линней так бы и поступил и заменил бы наше скоропостижное определение «Человек Разумный» на более подходящее, например, такое: «Европитек голокожий». Здесь «питек» от греч. pithekos – обезьяна. И, это без сомнений соответствует действительности! Кожным покровом мы сильно отличаемся от густошерстых обезьян. Чего трудно сказать об уме! Разве что, за исключением отдельных личностей, живших в разные эпохи всей нашей истории, а потому никем и не понятых, и по-настоящему одиноких. Наверняка Линней исправил бы свою поспешность, я в этом убеждён, да вот беда – бедняга устрашился церковного осуждения! Великий учёный не решился подвергнуть сомнению Библейское написание: «И сотворил Бог человека по образу Своему, по образу Божию сотворил его…» (Быт. 1:26–30).

Вот же и мы с вами не осуждаем мудрость первозданной Библии, а лишь уточняем, что более поздние её издания нужно читать с УМОМ, то есть, с осмыслением всего, что читаешь! А иначе, зачем же нам УМ? Мы ещё непременно вернёмся к тексту молитвы «Отче наш» (см. № 16) и определимся с тем вопросом. А пока постараемся понять – почему в другом тексте, в одном предложении слово «сотворил» упоминается дважды? «И сотворил Бог человека по образу Своему, по образу Божию сотворил его…» Как оказалось, здесь-то и зарыта собака. А, вернее, не собака, а сам человек!

Дело в том, что слово «творить» не является синонимом слова «создавать». Между ними существенная значительная смысловая разница! Творить, значит мыслить! Творить – это мыслительный процесс! А вот «создавать» — это уже последующий этап человеческой деятельности. Создавать, значить материализовать то, что сотворил, т. е свои задумки! Всё что сотворено, способно при желании творца и по его воле воплотиться, приобрести вещественную форму. И тогда, в процессе материализации своих творческих планов, творец становится создателем! Засучив рукава, он начинает создавать и лепить, то есть переносить свои творческие мысленные образы в плотную структуру материи и запечатлевать их в ней!

Современные голокожие европитеки остерегаются развития творческих способностей в людях и поэтому везде, где только могут, вместо слова «творческий» втыкают слово «креативный». Этим самым они подменяют саму «творческую» деятельность на «креативные» действия.

Но русский дух и слух сразу улавливают разницу между человеческим, Богоподобным «Творить» и «креативным» – «кретином противным», стоящим на уровне гораздо ниже человеческого. Этим самым голокожие европитеки стараются убрать из общественного сознания великую человеческую способность «ТВОРИТЬ», ибо творческий ум чужд обезьяньей природе. Он присущ лишь человеческому созданию и сознанию!

Говорящие обезьяны не способны к творческому мышлению, чем и отличаются от человеков Разумных. Вовсе не кожей! Внешний вид – это всего лишь форма. Суть же сокрыта внутри формы! Обезьяний ум способен лишь «слизывать» внешнее, передразнивать, притворяться и подражать, и эти подделки человеческого Творчества они хотят навязать всему обществу. Отсюда хитрость и подлоги. Именно под таким углом зрения нужно рассматривать и «государство», и «народ».

Библия права! Бог СОТВОРИЛ человека! Он его сотворил, а не создал. Придумал, но не материализовал. То есть, Бог в своём Божьем мышлении – в Высшем Разуме – представил, создал образ человека всего – целиком и полностью, а в мир вещей Он перенёс лишь часть этого творческого Проекта, Своего Божьего Замысла. Двойное употребление слова «сотворил» в одном предложении именно для того и применяется, чтобы подчеркнуть этот момент, повтор используется, как подсказка для умеющих мыслить. Сотворение человека ещё не значит его создание!

Конечно же, творя человека, БОГ понимал, для чего Он это делает! ЗАЧЕМ? Для чего Ему требуется именно человек? Для каких целей? Наверняка БОГу нужно было выполнить некую конкретную задачу, и для выполнения её БОГ прекрасно представлял, ЧТО для этого нужно сотворить, и ЧТО создать? Что он такое – этот человек? И, конечно же, БОГу было известно, КАК Он будет выполнять Свой Божий Замысел.

И, хоть, мы с вами не обладаем в данном случае такими способностями, чтобы постичь все Божьи деяния в подробностях, но, в общем и целом, задача ясна и понятна даже для элементарного людского ума. Сотворив человека в Своём Мышлении, БОГ создал наяву не всего его полностью, а только частично, только лишь материальную копию его целостного и неделимого образа. Тут была создана и голая кожа, и остальные анатомические и биологические причиндалы спроектированного оригинала.

Но внутренний мир (психический) голокожего европитека БОГ полностью создавать не стал, а предоставил это ДО-делать своему питомцу самому, так сказать, «собственноручно». Для этого он придумал одну превосходную деталь и вставил её в один ряд с психическими животными способностями – рефлексами и инстинктами! Вот как это выглядит схематически.

На локальной биологической базе в одном ряду и в разных долях были размещены, так называемые, психогеномы различных животных. Должен предупредить, что в данный момент времени мы не пишем учёный учебник, а, засучив рукава, копаемся в живой жизни. Тем более, что с психогеномами в среде учёных у самих неразбериха! Кто-то из них признаёт это явление, а кто-то нет. Но по жизни видно, что наследственные признаки передаются по РОДу от индивида к индивиду не только белковыми элементами, но и в более тонких субстанциях. Этими субстанциями на ряду с инстинктами и рефлексами записываются РОДовые наследственные признаки не белкового происхождения. Позже поговорим и об этом, а также о возможном существовании третьей сигнальной системы. Но не будем спорить с учёными, а будем по-житейски Размышлять дальше.

Итак, на одной биологической базе, наряду с определённым количеством психогеномов от самых ярких представителей звериного царства, как-то: змеи, крокодилы, черепахи, бараны, шакалы, козлы и др. со всеми их инстинктами и рефлексами был внедрён НОВЫЙ психогеном. Преимущественно, около 50 – 80 процентов – это обезьяны и свиньи. Рядом со всем этим богатством была включена та самая деталь, которая-то и была Замыслом БОГа в определённых целях!

Это уникальнейший психогеном с потенциальными человеческими особенностями, находящийся в спящем режиме – «ЧП» – Человеческий Психогеном! (Стоит обратить внимание на окружающих людей! Такое впечатление, что не живут, а спят на ходу… Тсс… не надо их будить, а то, неровен час, начнут врезаться лбами в Углы Преткновения с ещё большей болью! Пускай спят…).

Каждую такую биологическую базу с набором различных психогеномов вместе с ЧП БОГ подключил к Душе – к той общей части, которая соединяет Его Самого с его созданиями, и эту часть Он настроил на режим «Добрая воля». Задачей Божьего Замысла было сотворение само-осознающего и само-создающегося элемента в Нашей Галактике )Чело-Века), необходимого Ему для определённых целей.

Конечно же, на деле, никакого термина «голокожий европитек» не зарегистрировано (хотя и зря!). Вместо него существует другое, более мягкое официально узаконенное слово, определяющее нас с вами, это «люди». «Человек» и «люди», два совершенно разных слова с абсолютно различными корнями. Эта разность и говорит нам о том, что и сами явления, которые ими обозначены, так же, в корне отличаются один от другого! Это ещё раз подтверждает, что БОГ человека сотворил, а создал Он людей — всего лишь часть полного Своего Творения!

Однако давайте покопаемся в корнях! Это так нравится материалистам – копание внизу, в земле, а не стремление ввысь, к кроне (корона) деревьев! Итак, «Л-ЮД-и». Это Любители Юдоли, а юдоль, если кто-то позабыл, вспоминаем – это земная долина, равнина, на чьих просторах люди после их создания расселились по всей планете. А ещё – это слово обозначает «… земля наша, «мир поднебесный. Юдоль плачевная, мир горя, забот и сует (толковый словарь В. Даля)». В общем-то, мало чего хорошего, но людям пришлась и такая жизнь. Как говорится, дареному коню в зубы не заглядывают.

И совсем же другое дело слово «человек»! Оно произрастает совсем на другом корню! А, точнее – на двух корнях: «чело» и «век» – мысль и время! Всё это будем изучать в Человеческой Школе. А пока нужно засечь себе на носу, что люди – это всего лишь заготовки, полуфабрикаты, которые наделены человеческим потенциалом, благодаря которому они имею возможность само-осознать себя и само-создать!

И только таким способом может образоваться Человек Разумный, Целостный и Неделимый! А может и не образоваться, так и будет ходить по Земле голокожей обезьяной, притворяясь человеком, корча из себя Гомо сапиенса! На то и «Добрая Воля»! Всё зависит от желания и доброй воли каждой неразумной обезьяны. Потому и задумываем мы с вами создание альтернативы гос-школе.

Давайте отойдём от вопроса, КЕМ мы была создана наша популяция. Допустим, что не так уж и важно, кто был к этому причастен: Бог ли, Природа, инопланетяне, космо-спермизм, или ещё какая-нибудь оказия? Важно то, что механизм был запущен, он сработал, и мы появились, мы с вами – есть! Каждый из нас способен заявить: «Азъ есмъ!». 

Главное, что давно уже пора доносить до каждого ребёнка, что у него есть такая возможность – стать человеком Разумным, перестав быть говорящим животным – одним из тех, чей психогеном заложен в его психо-ряду! Однако в первую очередь, в этом должны разобраться взрослые родители. А более всего учителя гос-школ, по крайней мере, те из них, чей ум ещё не оскудел! Для воспитательной работы это очень простая, что означает, «ясная» метода и она невероятно полезная! Она может раскладываться на множество форм и вариантов как для частных ситуаций, так и (особенно) для коллективных детских обсуждений! Сродни тому, как раскладывается поток прозрачного света на видимые, составляющие его цвета. 

Наши альтернативные методики можно смело называть «Человеческими». Рассмотрим общий случай. С воспитательными целями учитель публично, т. е. в присутствии остальных детей разбирает (анализирует по деталям) проступок конкретного ученика. Суть разбора по деталям состоит из того, чтобы определить тот самый психогеном во всём ряду животных психогеномов, заложенных Природой в биологическую базу данного ученика и который более всего соответствует совершённому проступку.

В момент такого детального разбора происходит самостоятельная активизация ЧП (Человеческого Потенциала) и выход его из спящего режима в бодрствующее состояние. Если до того момента ЧП оставался в стороне, без внимания и не затрагивался, то в процессе разбирательства, он освещается учительским Разумом! Кроме того, в ученике включается само-любие. Будто бы в детской психике существует некий фотоэлемент, проводящий луч света, исходящего от Разума учителя. И психика ребёнка при этом срабатывает! У него возникает желание выбраться из-под влияния животного психогенома и стать человеком Разумным!

Надо особо подчеркнуть, что если в людях не включено человеческое само-любие, то и нет никакого смысла убеждать их в необходимости стремиться к другой жизни от той, что они имеют сегодня. Библия и в этом случае права! «Не рассыпай перед свиньями бисер!». Кстати, мы придём ещё к этой мудрости, после обретения достаточных знаний!

Огромной важности моментом альтернативных методик является тот момент, что с их помощью у детей прекрасно развивается образное мышление и именно в неразрывной связи с абстрактным (отвлечённым) мышлением! В этом моменте чётко и непосредственно проявляется Гармония Мира. При её проявлении сама стереотипная жизнь фиксируется в сознании ребёнка. Детское сознание включается в более детальный режим самопознания – «само-осознание». Как одно из следствий людям становится понятным, что одиночные названия их животными типа «козёл» или «чушка», по сути, не являются оскорблениями, а лишь констатируют отдельные конкретные факты!

Каждый человеческий учитель из альтернативной школы должен ясно признавать своё предназначение – из говорящего животного образовывать Разумного человека. Это и есть вос-питание. Только вос-питанием можно создать на Земле единственную жизнеспособную организацию «Человечество», объединяющие народы, то есть всех, кому понятно ТО, ЧТО написано у них НА РОДу!

Жизнь показывает, что далеко не всякий готов на человеческие подвиги. Но радует то, что никогда не исчезнут из жизни НАШЕЙ Галактики те, кто работает в неустанных творческих поисках, сопряжённых с немалыми затратами жизненной энергии и с преодолением материальных лишений, ОБРАЗОВЫВАЯ В СЕБЕ Человека Разумного!

А дальше нужно разбираться в самом интересном – ЗАЧЕМ мы понадобились БОГу, с какой целью он провернул такой грандиозный Замысел?!
А ГАВНОЕ – КТО ТАКОЙ САМ БОГ?.. КАКОЙ ОН? ГДЕ ОН?

P. S. Заранее разыскиваю издателя будущей книги. Авторские права на рукопись принадлежат автору, собственнику и распорядителю – Покровскому Дмитрию Леонидовичу.